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    RUNAN BOARDING SCHOOL
    润安公学 一所有情怀的学校

    分层走班

          分层次教学就是根据学生现有的知识、能力水平,按学科把行政班学生分成不同的层次,再组成不同层次的教学班,在不同层次教学班的教学中制定相应的分层次学科教学目标,使教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,都有“东西”可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,找到学科学习自信,全面提高学生的总成绩和素质的一种教学方法。 
          学生个体差异的必然性,使得学生对各学科的兴趣、爱好及对知识的接受能力存在个体差异,若学科教学仍采用“一刀切”,同一教材采用统一要求,同一方法来授课,不能很好的贯彻因材施教、循序渐进原则,不利于学生的充分发展。 
          中学教学模式改革的必然需要,《国家新课程标准》明确提出了“为了每一个学生的发展,以学生发展为本”的理念,体现教育的个性化。教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的适合于自身发展机会的基础上的,追求平等必须要以尊重学生的个体差异性为前提的,保障学生个性化的学习权力。分层走班教学就是根据学生每一学科的现有知识水平、基础情况、学习方法和认识能力的不同,对不同层次的学生,确保不同的教学起点、教学进度和教学目标,从而实现学科分层次教学,最终实现所有学生都接近或达到高一层次目标。 
          分层走班教学是为了让学生得到最优化发展,更好的体现课堂教学方向原则、循序渐进原则、量力性原则和因材施教原则,丢弃传统的教学模式,而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落实到实处的一种有效的方式。   
          分层走班教学有利于课堂效率的提高。首先,教师针对各层学生设计了不同的教学目标,使得处于不同层次的学生都能摘到桃子,获得成功的喜悦,这极大的优化了教师与学生的关系,从而提高师生合作、交流的效率。其次,教师在备课时事先估计了各层中在教学中可能出现的问题,并做了充分的准备,使得实际施教更有的放矢,增大了课堂教学的容量。这一做法,有利于提高课堂教学的质量和效率。 
          润安公学分层走班教学的三个原则:
          1、流动性原则
          教学班的学生实行动态管理,在学期中、学期末后,根据学生的实际情况,结合班主任和任课教师意见及学生意愿,实行微调,成绩进步的学生可以升层,成绩退步的学生必须降层,不存在一劳永逸的A层生和C层生。
          2、择优性原则
          最优化的分配教师,最优化的学生分层来完成教学任务,让每一层次的学生都留得住,学得进,各取所需,让执教每一层次的教师各尽其才,有效开展教学,取得最佳教学效益。
          3、整体性原则
          全年级学生是一个整体,分层不分班,同时教师也是一个整体,各教研组、各层次教师必须形成合力发挥整体效应。
          润安公学分层走班教学在尊重学生个体差异的基础上,遵循教育教学规律,采取科学有效的方法和策略,为不同层次、不同需要的学生提供不同的有针对性的教育条件,竭力实现使每个学生都能得到充分发展、让每一个孩子都接受适合自己的最好的教育的目标。 


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